抓好三个建设，提班级管理之纲

德恒高中部 彭冲

 班主任工作千头万绪，但愚认为若能纲张目举，抓住要领与关键，班级管理亦能条分缕析，事半功倍。在我看来，班主任工作抓好“三个建设”：团队建设、制度建设和文化建设，就是抓好班级管理的纲！

 团队建设要培养得力可靠的班级管理队伍——班干部。选谁，如何选，如何用，是我们班主任首先要思考的问题。选谁担任班干？班干部身份决定了他们必须品行优良、作风正派、有一定影响力和号召力 ；然后就是班干部的职责就是管理和上传下达，所以要有一定做事能力、思考领悟能力和执行力的学生；他们不外乎就是两个个性：开朗阳光好人缘和沉稳周密心思细。如何选？班干的定位清楚了——上传和下达、协助管理，所以选人就要民主与集中相结合，先民主，民主竞选，民主表决，然后班主任集中约谈候选人，制定试用期，定为一月，根据表现再行遴选；在任用期间，我们班主任不可控权也不可大撒把，学生的能力、意识与水平毕竟有限，预先预判并指导管理经验（可安排心腹学生监督反馈班干管理状况，提前预防，防止管理乱象）。如此层层管理，事事有人干，时时有人管，班级自主管理可成！

   接下来就是制度建设了。有了好的团队不一定能管理出好的效果，因为缺少管理的依据、规范和标准，那就是制度了。首先对于制度我们班主任要正确理解，因为它是班干部管理班级的依据、规范和标准，而班干部的职责职能不同，所以班规制度的制定，要具有统领性、普适性和专门性，要有奖有惩，要有量化考核，要有人性化的容错机制。高中教育的基本点和落脚点是以立德树人为目标，教育的落脚点是人，所以在立规时，要切记制度管理人要回归育人的本源。制度要有弹性，犯错在制度红线之下要适度惩戒，在之上可适度容错。最好的制度不仅仅是利用它管理好班级、班学生管住管死，更重要的是帮助学生建立契约精神，这也是教育育人的体现。要借助班规之契机做到这一点，就要让学生参与进来，建立制度和个人的真实的联系，即在班规总纲（班主任和主要班干商议确定）的框架下，由全体学生共同补充增添，表决通过，班干部审议草拟，班主任修定，最终形成书面材料，公示（建议两天），最终全体签字，再进行张贴展板。这一系列操作流程其实和社会法规的制定流程本质无异，学生在参与的过程中，就会感受自身的价值，培养公民意识，增强对于班规的理解和认同，自然而然契约精神就提升，人人“不逾矩”，自然无从乱起！

 文化建设就是一个浩大且长久、无形却深远的班级管理的智慧！人管人不如制度约束人，制度约束人不如自我教育和自主管理。有的班级要么无人管事、松散懒慢，要么越管越乱、矛盾迭出。之前拜读过魏书生先生关于班级管理的卓越做法，他身兼教育局长、校长、班主任数职，经常在外开会讲学、处理公务，到校到班到岗次数寥寥无几，可是教育局、学校、班级三个地方却秩序井然，甚而在无为而治下取得不俗成绩，他就是做好用人、立规和文化建设。很多时候我在想，管理的精髓到底是什么？因为管理是为了规范被管对象的行为、以期达到目标要求之举，所以管理就要以有为之心、施无为之策，管就是为了不管。需要我们根据我们对于班级管理和德育育人的总体目标和阶段目标，以精神文化的力量去渗透教育，这是有针对性的、潜移默化的思想引导。其实学部在宋校的带领下就已在塑造校园文化内涵（信仰教育、传统文化教育，感恩励志教育，科技创新教育），这就是文化建设的布局。我们作为学部的一份子，当借学部文化建设之契机，围绕立德树人的总体目标，在不同阶段结合班情灵活引导展开！文化建设当如潺潺溪流，润万物无声！